Приоритетная область деятельности инновационного проекта: педагогическое образование, информатика, цифровизация (в соответствии с п. 1.2).

• Направление инновационной деятельности: Разработка базовых принципов и модели внедрения технологии смешанного обучения, консультационно-методическая, организационная поддержка процессов формирования индивидуальных траекторий профессионального развития научно-педагогических работников, информационно-методическая поддержка их непрерывного профессионального развития, организация мониторинговых исследований эффективности и обмен опытом применения технологии смешанного обучения.
• Тематика ИОП: Обеспечение комплексной поддержки перехода научно-педагогических и руководящих работников организаций высшего образования и соответствующих организаций дополнительного профессионального образования к смешанным формам обучения на основе эффективного использования цифровой образовательной среды.

Создание условий эффективной интеграции цифровых образовательных технологий онлайн и дистанционного обучения с аналоговыми формами обучения в системе высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования.

Цифровая трансформация экономики влечет за собой кардинальные изменения в образовательных технологиях и порождает необратимые процессы изменения всей системы образования. В системе высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования (ДПО) это отнюдь не только освоение преподавателями новых методов и инструментов онлайн и дистанционного обучения. Прежде всего, это новый взгляд на нормирование труда, формирование новых принципов оплаты, повышение значимости менеджмента качества в системах управления образовательными организациями, мониторинга и самооценки по ключевым показателям результативной и эффективной работы вуза или организации ДПО. Этот взгляд на процессы трансформации в системе высшего и дополнительного профессионального образования обусловил основные следующие идеи инновационного образовательного проекта.
1) Руководители организаций высшего образования и ДПО должны понимать важность создания условий для перехода к смешанному обучению, в т.ч.:
– изменение системы нормирования труда;
– формирование новых принципов оплаты;
– использование в системах управления образовательными организациями положений стандартов качественного менеджмента;
– мониторинга и самооценки по ключевым показателям результативной и эффективной работы вуза или организации ДПО.
В рамках инновационного образовательного проекта для руководителей образовательных организаций должны быть организованы разъяснения концепции, модели и основных задач смешанного обучения, обеспечено их мотивирование на создание условий для перехода к смешанному обучению.
2) Федеральная инновационная площадка должна обеспечить руководителей организаций высшего образования и ДПО необходимой поддержкой для формирования локальной нормативной базы, которая будет обеспечивать мотивированное включение научно-педагогических работников в процессы перехода на новые образовательные технологии и регламентировать новые организационные и экономические условия.
3) Инновационный образовательный проект предусматривает создание системы открытых онлайн-курсов для формирования (совершенствования) у научно-педагогических работников сферы высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования компетенций по разработке и внедрению в практику технологий смешанного обучения с использованием инновационных аналоговых форм и возможностей цифровой образовательной среды. Повышение квалификации научно-педагогических работников в рамках инновационного образовательного проекта имеет важное значение и должно послужить отправной точкой для масштабирования проектов подготовки персонала вузов и организаций ДПО к широкому внедрению смешанного обучения.
4) Для развития надпрофессиональных (управленческих, проектных, коммуникативных, экспертных и т.д.) компетенций научно-педагогических работников в рамках проекта предусматриваются проектно-инновационные сессии для практического освоения современных образовательных технологий, применяемых в смешанном обучении, технологии проектного обучения, инновационно-проектной методологии, модульной технологии проектирования и реализации образовательных программ, проблемно-ориентированное обучение.
5) Инновационный образовательный проект предусматривает организацию активного обмена опытом и распространение лучших практик использования смешанного обучения в сфере высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования, в том числе на основе технологии нетворкинга (networking), применяемой в рамках инновационного проекта на проектно-инновационных сессиях, на конференциях и в онлайн среде на вебинарах и/или интернет-конференциях.
6) Основной из задач федеральной инновационной площадки является распространение идей выстраивания систем качественного управления образовательными организациями с опорой на лучшие мировые практики, европейские модели качества образования и международные стандарты менеджмента ISO.
7) Для обеспечения качественного управления процессами трансформации в системе высшего и дополнительного профессионального образования инновационный образовательный проект предусматривает создание методического обеспечения для развития в организациях внутреннего мониторинга и самооценки по внутренним ключевым показателям результативной и эффективной работы.

Основание выбора тематики
Выбор тематики проекта основан на выводах аналитического доклада «Уроки «СТРЕСС-ТЕСТА» – вузы в условиях пандемии и после нее», подготовленного по итогам совещания Министра науки и высшего образования В.Н. Фалькова с ректорами ведущих вузов 15 марта 2020 г., и на основе анализа готовности системы высшего образования к ситуации пандемии, действий организаций высшего образования и регулятора для налаживания работы с использованием онлайн-форматов обучения, в том числе, в смешанных формах интеграции цифровых и аналоговых образовательных технологий.
Вынужденный переход на удаленную работу во время пандемии выявил негативные установки преподавателей вузов в отношении онлайн-форматов образования, связанные с проблемами роста трудоемкости, роста методической нагрузки и интенсивности учебной работы. Вместе с тем за время удаленной работы выросла доля преподавателей, которые видят в цифровых технологиях новые возможности для повышения доступности качественного образования. Следовательно, оперативная и массовая работа по устранению выявленных препятствий будет способствовать ускорению процессов эффективного использования цифровой образовательной среды, в том числе и при дальнейшем развитии и распространении смешанных форм обучения в высшем образовании, а также в дополнительном профессиональном образовании.
Актуальность проекта обусловлена быстро развивающимися процессами цифровой трансформации российской экономики и потребностью в обеспечении ее новыми высокопрофессиональными кадрами, которая повлекла за собой кардинальные изменения в системе высшего образования, связанные с неэффективностью возврата к традиционным аналоговым формам образования. Причем на современном этапе цифровой трансформации руководящим работникам организаций высшего образования и организаций дополнительного образования необходимо наряду с новыми образовательными технологиями использовать надежные и современные инструменты комплексной организационной, мотивационной и методической поддержки перехода научно-педагогических работников к смешанным формам обучения на основе эффективного использования цифровой образовательной среды.
Новизна, инновационность предлагаемых решений:
– системный подход к решению проблемы внедрения смешанных технологий обучения;
– расширение возможностей развития сетевых форм подготовки, профессиональной переподготовки и(или) повышения квалификации кадров, в том числе педагогических, научных и научно-педагогических работников и руководящих работников сферы высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования, за счёт отбора и распространения лучших практик использования смешанного обучения в сфере высшего и соответствующего дополнительного профессионального образования;
– формирование (совершенствование) заявленных компетенций непосредственно в режиме смешанного обучения в течение всего инновационного проекта, что соответствует принципу «обучение в деятельности»;
– освоение инновационно-проектной технологии применительно к реализации программ ДПО и ОПОП ВО;
– активное развитие надпрофессиональных компетенций обучающихся в процессе реализации инновационного проекта, включая лидерское поведение, командную работу, эффективные коммуникации и технологии нетворкинга (networking).